En el Currículo Nacional, vienen los lineamientos generales para la planificación curricular bajo el enfoque por competencias, pero complementando información de otras fuentes, he trabajado una propuesta de planificación curricular inversa en Ciencia y Tecnología para el segundo grado de educación secundaria.
Esta propuesta de planificación curricular, es una unidad didáctica que está diseñada, teniendo en cuenta los tres pasos secuenciales y articulados de la propuesta de Wiggins y McTighe, que resumo a continuación:
¿En que consiste la planificación inversa?
Wiggins y McTighe, en su libro «Understanding by design» (Diseño para la comprensión, 1998 y 2005, editado por la Association for Supervision and Curriculum Development, USA), proponen una forma de diseño racional de una clase centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Ellos consideran empezar por el propósito o lo que se desea que logren los estudiantes en términos de aprendizaje o desarrollo de competencias. El segundo paso, que proponen los autores, consiste en establecer de qué manera podemos evidenciar que los estudiantes estén logrando el propósito.Esto implica preguntarnos:¿Qué desempeños, conductas o actitudes observables, nos permitirán darnos cuenta que los estudiantes realmente han logrado aprender lo que planificamos como propósito y un tercer paso que proponen los autores es, establecer una secuencia de estrategias, actividades y recursos que contribuirán a que los estudiantes aprendan.
Para los autores, la determinación de las evidencias, es el paso más importante en este tipo de planificación inversa o de trás para delante, porque nos ayuda a decir, si logramos o no nuestros propósitos, de acuerdo a la actuación que se pretende observar en nuestros estudiantes, es decir de lo que hacen, dicen, escriben, experimentan, en relación a los propósitos que nos planteamos.
¿Cuáles son los pasos involucrados en este diseño?
Los pasos que involucra son tres, como se muestra en la imagen y que luego se resumen a continuación, con sus respectivos ejemplos en imágenes:
Fuente:https://slideplayer.es/slide/6263973/
1.- Identificar los resultados deseados
En este paso, se planifican los propósitos de aprendizaje(competencias, capacidades y desempeños) y enfoques transversales, que queremos que los estudiantes logren al término de la unidad de aprendizaje, como se muestra en la siguiente imagen:
2.-Determinar las evidencias de aprendizaje
En este paso, se debe describir la actuación de los estudiantes, de acuerdo a los propósitos planificados en el anterior paso. Por ejemplo, si me interesa que aprendan a diseñar un experimento, para manipular y controlar variables, una forma de evidenciar su actuación, es que los estudiantes realicen justamente experimentos de este tipo y terminen el proceso de indagación, elaborando un informe de indagación científica.
Es importante en este paso, dar las consignas claras para que los estudiantes puedan lograr los propósitos y si son preguntas para dar una explicación científica, deben ser preguntas esenciales, ya éstas, dirigen la atención de los estudiantes, hacia aquellos conceptos, temas o problemas que conectan con el mundo real.
En la imagen, se muestran evidencias que se desea que los estudiantes demuestren en la competencia de indaga y de explica, de acuerdo a la temática propuesta en los desempeños del currículo nacional y su respectivos instrumentos de evaluación que usaremos para recoger la información del aprendizaje de los estudiantes.
3.-Planificamos experiencias de aprendizaje y enseñanza
En este tercer paso, planificamos las actividades que realizaran los estudiantes y los recursos que necesitaran, en cada una de las sesiones de clase, para lograr el propósito. Esto no implica que los estudiantes trabajen solos, sino que en esta etapa es la que interviene el maestro como mediador o facilitador.
La unidad didáctica lo puedes descargar haciendo clic en este link:
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA SEGUNDO GRADO 2020
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Referencias
- Wiggins, G., & McTighe, J. (1998). Understanding by design (Diseño para la
Comprensión). Alexandria, Association for Supervision and Curriculum Development,
USA. - https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf
- https://slideplayer.es/slide/6263973/
